昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路。就是比较迷茫比较困惑，都不知道学这些东西为了啥？ 第二个境界就是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。为了学习啊，跟它拼了，拼得他的衣带渐宽、面容憔悴，但是无怨无悔。这是第二个境界。 这种折磨然后达到第三个境界，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。古人把学生总结为这么三个境界，其实从我教数学这个角度看来，学数学它是有四个层次的。 第一个层次叫什么？叫听懂。所以很多家长找到我说王老师，我的孩子上课能听懂，但是就是不会做题。第一个阶段叫听懂。 第二个阶段叫会做。你听懂了不一定会做题，但是你会做题肯定那些该听懂的都听懂了，所以第二个境界叫会做。 但是会做，现在家长的问题又来了，我的孩子你看题目会做，但是抬笔就出错，那是没有达到第三个境界。第三个境界是什么呢？叫做对。但是你做对了是不是就挺好的了，你像这个题本来要是方法正确、思路对头，可能一两分钟就搞定。结果你用了一个比较变态的方法把自己累得头晕脑胀，甚至有点痛不欲生，最后被这个题折磨的十几多分钟，甚至二十多分钟，倒是把它给弄出来了。但是这不叫做题，这叫受罪，这叫折磨自己。 所以第四个境界叫做好。那么高考呢注意一下，高考正好考叫“三基四能”。可能觉得我们的孩子现在离高考还挺远的，讲这个话题是不是离你比较遥远。不是的。高考的一种思想它应该是贯穿到从小学期间每一个过程，高考考什么呢？“三基四能”。三基是基础知识、基本技能、基本方法。就是考这三基。所谓四能就是计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力，还有应用能力。应用就是利用数学知识解决现实问题的能力。 家长提问：王老师辛苦了！我想我的女儿四年级，她学数学很不轻松，另外就是说她语感特别好，所以外语和语文非常灵。那么我就怕她将来偏科，那么这个缓解，就是说您给我点点？ 王金战：你提的这个问题，我觉得很具有普遍性。第一，小学四年级的学生代表他的智力水平的主要是看数学，所以你的孩子如果对数学，现在小学就表现出这样的一种状态。这个情况得引起你的重视，这是卧谈的第一点。 第二点地你刚才又有种木桶效应。所谓木桶理论就是看一个水桶盛水的多少，就是看它最短的那个木板的高度。原先我在教育上经常听到有人谈这个木桶理论，我是反对的，我不知道这个木桶理论出自何处？因为我现在在中国科学院读博士，我才知道这个木桶理论它是在企业上产生的一个重要的理论。意思是说那个企业管理无小事，细节决定成败。所以在一个企业里边一定要注意对一些细节的管理，但是后来很多人就把这个木桶理论给它推到学校。那么如果在学校利用木桶理论的话，那就是说我们要看一个学生水平的高低就是看他最短那块木板的高度，所以现在我们的眼睛都得盯着孩子的缺点，甚至有些学校发出倡议，每年要帮助学生克服一个缺点。你说滑稽吧。如果大家眼睛都盯着孩子的缺点，那这个孩子会越盯越一无是处。所以我非常反对木桶理论在教育上的应用，在教育上你会发现你越盯着学生的缺点，这个学生越会被盯着一无是处。就是你孩子英语、语文学的特别好，你却想压抑一下，好让她在数学上提高一下，其实这样就是偏了。而且你孩子如果说现在数学暂时出现一个困难，绝不是因为她语文、英语用的时间太多而把数学时间占用了，不是这样的。你假如说让你孩子停下学语文学英语，她学数学的心态她要是不改变的话，她还是学不好，她现在学数学不是一个时间问题，她是一种心态问题。那么所以对你孩子要想学好数学，我决得解决这么几个问题。 第一， 你让她感觉到她有信心能学好数学。一定注意啊，一个人同样干一件事在非常有信心和非常没有底气的情况下，用同样的力气干同一件事，效果差距太大太大。现在你的孩子显然就是一种对数学感觉到没有太大的底气来干这件事的时候，她效果出不来。她换一个心态，她觉得她能学好数学，她可能这个问题就解决了。你应该看过我的视频，你应该看到我给一个学生给他的数学成绩，从58分加到62分这个事，那是一个真是的事。这个学生现在在英国，而且你看他在我那本书种专门有一篇文章叫《我与我的数学老师》，他确实当时数学处在那样的状态，但是我帮助他作了一次弊，他58分，我给他改成62分，但我没有告诉他。结果这个学生呢从此就摆脱了学习数学的心理困境，从此他的数学成绩就进入中游水平，于是以后他的成绩就飞速地发展起来了。所以你孩子她有能力学好数学，关键是她现在对数学也有一种阴影，所以第一点呢，要让她感觉到她能够学好数学，你就得备课了。你想方设法让她感觉你孩子一定具有数学这个方面能力的，那么她相信自己能行的前提下，她去干一件事她这个效果就出来了。我感觉一个学生要干一件事吧，一定要充满着自信地去干和没有底气的去干效果绝对不一样。这是你应该引导你孩子的第一点。

王金战老师认为对于偏科的学生，老师和家长不应该过分关注他的短板，而应该鼓励孩子培养他的自信心。另外，针对这位家长提到的有关孩子数学学习的困惑，王金战老师会有哪些对应的解决方法呢？ 王金战：第二点就是你让你孩子一定要增加听课的效率。可能我估计孩子肯定上课听课是有问题，那么怎么提高听课效率呢？你做到这么几点。 第一个就是上一节课的作业踏踏实实做完，这可不得了。你看很多学生老师讲了这节课，他要讲下一节课，这个数学前后关联太厉害了。那么我这节课讲完，我布置的作业很大程度上是为下一节课做准备的。你如果把这些作业做完基本上这节课的内容全部巩固了，下一节课再听起来将会很轻松。但是很多学生呢老师布置的作业吧，他不认真对待，其实老师布置的作业很大程度就是为他下一节课做铺垫，他一旦不正确对待，上节课的内容没学好，下节课听课必然留下很大的隐患，所以听起来就困难了。所以我第一个建议就是一定要把上节课的老师布置的作业一定要认真落实，当然这个题目我不一定全部做完，但是我一定要老师布置的作业我要做的题目一定把它做会。我不是说你的孩子，现在有很多的学生抄作业这个现象，抄答案的现象比较严重。但是如果今天这个作业肯定是明天的延续，你要不把它搞懂，这个遗留问题越来越重，学习就越来越被动了，所以这个对待作业应该这样对待，一定要把第二天要讲的内容，今天布置的作业踏踏实实做完，这个做完本身就为第二天扫清障碍，这是第一点。 第二点，你孩子一定要学会预习。我说这个预习不是说要把那个书看一遍，一科的预习大约五分钟就行。提前五分钟把明天要讲的内容一看三个好处。第一大好处通过预习，我知道老师明天要讲什么，就会着重关注。因为一个小学生不可能一节课40分钟都集中全力，他只有十多分钟注意力时间。他这五分钟一看，哪些内容他是明白的，哪些内容他感觉不行，他这样明天上课的时候他就对他不明白的这个问题就会高度关注。你们知道他一关注，他的效果就出来了和他比较漠然的对待效果绝对不一样，这是第一点。他能发现第二点他哪一点不会，这是预习的第一个好处。预习的第二个好处他通过预习对他培养这个兴趣是非常有用的，你对预习是和他不会的东西打交道是一种猎奇的心理，是吧？一种开创新局面的心理。他一看明天这个内容挺好玩的，可以对他培养他的兴趣是非常有用。 关键是第三点，通过这个提前预习培养学生自学能力。真的学生的自学能力是非常重要的，他提前预习对他自学能力是一个很好的培养。那么所以一定要预习，这个预习我不是说就是一定要用多长时间，大约五分钟把第二天讲的内容都过一遍足够了。你看你孩子假如说第二天上六节课，正常的一些副科什么就不用提前预习，是吧？你看政治讲到哪儿算哪儿，历史、地理讲到哪儿算是哪儿，但是一些重要的学科你比如说英语、比如说数学必须拿出预习时间来。你说一天他挺多拿出20分钟预习，但是一个学生一天拿出20分钟是完全能拿的出来，但是这个预习能对听课带来很高的效率。这是我觉得第二点。 第三点，一定要抓住听课这个环节，提高课堂的听课效率。你想想人家这个老师做了这么多年教育，又通过集体备课把这些东西通过老师的备课把它化为老师的语言讲给学生的时候，基本上学生是处在一个不劳而获或者站在巨人的肩膀上。所以课堂是学生接受知识的最佳场所，可以说一个课堂效率不高的学生他的学习是没法达到一个高水平的，因为学生接受知识的最佳场所就是在课堂，所以一定要孩子提高课堂的听课效率。怎么提高呢？记笔记这件事我是比较反对学生记笔记的。

王金战老师认为对于偏科的学生，老师和家长不应该过分关注他的短板，而应该鼓励孩子培养他的自信心。另外，针对这位家长提到的有关孩子数学学习的困惑，王金战老师会有哪些对应的解决方法呢？ 王金战：第二点就是你让你孩子一定要增加听课的效率。可能我估计孩子肯定上课听课是有问题，那么怎么提高听课效率呢？你做到这么几点。 第一个就是上一节课的作业踏踏实实做完，这可不得了。你看很多学生老师讲了这节课，他要讲下一节课，这个数学前后关联太厉害了。那么我这节课讲完，我布置的作业很大程度上是为下一节课做准备的。你如果把这些作业做完基本上这节课的内容全部巩固了，下一节课再听起来将会很轻松。但是很多学生呢老师布置的作业吧，他不认真对待，其实老师布置的作业很大程度就是为他下一节课做铺垫，他一旦不正确对待，上节课的内容没学好，下节课听课必然留下很大的隐患，所以听起来就困难了。所以我第一个建议就是一定要把上节课的老师布置的作业一定要认真落实，当然这个题目我不一定全部做完，但是我一定要老师布置的作业我要做的题目一定把它做会。我不是说你的孩子，现在有很多的学生抄作业这个现象，抄答案的现象比较严重。但是如果今天这个作业肯定是明天的延续，你要不把它搞懂，这个遗留问题越来越重，学习就越来越被动了，所以这个对待作业应该这样对待，一定要把第二天要讲的内容，今天布置的作业踏踏实实做完，这个做完本身就为第二天扫清障碍，这是第一点第二点，你孩子一定要学会预习。我说这个预习不是说要把那个书看一遍，一科的预习大约五分钟就行。提前五分钟把明天要讲的内容一看三个好处。第一大好处通过预习，我知道老师明天要讲什么，就会着重关注。因为一个小学生不可能一节课40分钟都集中全力，他只有十多分钟注意力时间。他这五分钟一看，哪些内容他是明白的，哪些内容他感觉不行，他这样明天上课的时候他就对他不明白的这个问题就会高度关注。你们知道他一关注，他的效果就出来了和他比较漠然的对待效果绝对不一样，这是第一点。他能发现第二点他哪一点不会，这是预习的第一个好处。预习的第二个好处他通过预习对他培养这个兴趣是非常有用的，你对预习是和他不会的东西打交道是一种猎奇的心理，是吧？一种开创新局面的心理。他一看明天这个内容挺好玩的，可以对他培养他的兴趣是非常有用。 关键是第三点，通过这个提前预习培养学生自学能力。真的学生的自学能力是非常重要的，他提前预习对他自学能力是一个很好的培养。那么所以一定要预习，这个预习我不是说就是一定要用多长时间，大约五分钟把第二天讲的内容都过一遍足够了。你看你孩子假如说第二天上六节课，正常的一些副科什么就不用提前预习，是吧？你看政治讲到哪儿算哪儿，历史、地理讲到哪儿算是哪儿，但是一些重要的学科你比如说英语、比如说数学必须拿出预习时间来。你说一天他挺多拿出20分钟预习，但是一个学生一天拿出20分钟是完全能拿的出来，但是这个预习能对听课带来很高的效率。这是我觉得第二点。 第三点，一定要抓住听课这个环节，提高课堂的听课效率。你想想人家这个老师做了这么多年教育，又通过集体备课把这些东西通过老师的备课把它化为老师的语言讲给学生的时候，基本上学生是处在一个不劳而获或者站在巨人的肩膀上。所以课堂是学生接受知识的最佳场所，可以说一个课堂效率不高的学生他的学习是没法达到一个高水平的，因为学生接受知识的最佳场所就是在课堂，所以一定要孩子提高课堂的听课效率。怎么提高呢？记笔记这件事我是比较反对学生记笔记的。