不要带有太多的功利色彩，我非常反对学奥数等等或者参加这种班那种班一定带着一种功利色彩。我要小学升初中，其实奥数本身它是一种思维的体操，它是换脑子的一门学科。比如数学它的严谨、数学的准确、数学的快速、数学的优美，那是在别的学科中没法体会到的。包括数学的跌宕起伏，数学的茅塞顿开，数学的一题多解，数学的多题一解，数学的小题大作，那都是给学生一种非常美的冲击，那种美的冲击必然带来他思维的高度开发。所以他的严谨，他的准确，他的快速，你说一个学生有了这样的能力，他走向社会以后他何求不成呢？所以数学是干这个的。 比如说我们搞过一个竞赛题说在一个圆盘上放硬币，放面积同样大小的硬币，就是放面积同样大小的硬币。甲乙两个人往那个圆盘子放硬币，甲先放，乙再放，反正甲放一个，接着乙再放一个，甲再放一个，乙再放一个。问谁最后就没法放了？那个圆盘上硬币越放越多，余下的面积就越来越小。到最后走油一个人拿着这个硬币的时候找不着地放了，问谁最先拿到硬币没法放了？甲先放，甲得采取一个绝招让乙最后没法放，走别人的路让别人无路可走。 学生：甲先把一个硬币放在那个盘子的中心，圆的中心，然后乙再放，乙随便放一个地方，然后甲再放到它的旁边成对立点。 王金战：加放在哪儿？这是关键。这是看甲的动作，甲是很狡猾的。甲怎么放呢？我先把硬币放在圆心位置上，然后乙找个地方，只要乙放下了，你看只要乙能放下一枚硬币，我总能找到这个硬币关于圆心对称点，我就在那个对称点上那放上，我就老跟着乙的 ，你走吧。最终是不是只要有乙的地，它总有个对称点甲总能放吧，所以最终肯定是乙没有地方放了。你看这就叫数学。它训练学生的一种就是数学的一种对称之美。你看通过这个例子你看它是惊心动魄的，所以一个小学生通过接受这样的一种思维的开发，他的能力能得到很大提升。这是真正学奥数的目的。

王金战老师再三强调要让孩子在学习中感受快乐，但实际上许多家长都把孩子学奥数当做孩子升入中学的敲门砖。针对这个问题，王老师有什么看法呢？ 王金战：你们家长们一定要希望我们的孩子学了奥数一定要在小学升初中当中能有多大分量的话？我可以告诉大家至少人大附中在招生的时候，就是我们这个小学升初中对奥数这一块一般的水平，我们要想通过这个进入人大附中它是很难很难的。我们不要想着通过这件事在小升初方面能达到一个什么好的结果。应该是什么？淡忘这件事，就是这件事对我孩子的将来是非常重要的，我们孩子也不是为了单纯上一个初中，我们孩子将来的目的是再往前看一步，近期的目标就是能考一个理想的大学，这是最终目的或者近期的目标先从迈出人生关键的一步。 那么在小学受过这种训练，他越到了中学他的后劲越足。我的孩子我是1999年从青岛调到北京的，1999年来的时候我孩子刚刚上完小学五年级。我就跟我孩子提出三点要求：第一，你不做作业，你可以不做作业，就是叫她去听课，我说你去听课的时候第一不做作业。第二你不参加考试。第三，你可以拿着一本书你喜欢的书去，你听不懂了你可以去听，你课下自己看自己的书，如果你确实听不懂就可以不参加了。但是你总得去试一试吧。你看注意啊，我提出三不政策。不听课、不做作业、不考试，那孩子一听这没有压力，我就去听吧。结果听完第一次之后回来告诉我，哎呀，这个数学原来这么好玩。她那个班两节课就讲了一个题目，据说那些学生是群情激昂，兴致昂仁，思维活跃，大家吵得一塌糊涂。就那个题目在她的辩论中变得越来越可爱越来越好玩，后来我的孩子第一次听完课以后回来就感觉学习这么好玩，数学这么好玩，那以后拽都拽不回来，她自己就想去，是这样去学奥数。 家长提问：王老师您好，我是小学五年级的家长。我们孩子有个什么问题想请教您呢？就是我们从三年级的时候开始学奥数，但是他成绩好像相对差一些，一直坚持学下来之后最五年级的奥数比较有进步，但是一参加奥赛的时候我们基本上就跟那奖无缘了。但是我们家长和孩子们好像也挺努力的，就是我们今后应该怎么样更加的学呢？ 王金战：我的一些阐述，我可以再重复一遍。第一，不是每一个学生都适合学奥数，什么样的学生适合学奥数呢？第一就是在小学学得特别轻松，特别轻松的学生学习余力很大。那么他过剩的精力你让他干别的可能出现一些不良的爱好，但是通过学数学第一开发了思维，第二让他的精力有了一个用武之地，为将来打下一个坚实的基础。 第二种类型在数学方面特别有感觉，就是他可以考试分数不高，但是他思维能力特别敏捷，特别快，这样的学生看似他得分的时候得不高。我高一那个班有一个学生脑子特聪明，但是扩是的时候他老是得不了高分。什么原因呢？我就发现你说这个题得五步能做出来，他经常两步就出来了。扣分，这是一个。另外他经常出现一些滑稽的事，第一步是对的，最后一步是对的，中间三步都是错的。中间三步是错的，人家最后答案是错的，所以统一考试以后老师就意味他的答案是抄别人的，就给他得零分，这个学生也很委屈。有一次这个学生拿着卷子来找我，说王老师为什么给我得零分，我这个结果都有了。我一看第一步是对的，最后结果是对得，但是中间三步确实就是风马牛不相及。我就问他我说你中间这三步是怎么想出来的，怎么像说梦话一样。他说老师，这个题太简单，我看着第一步我就知道是第五步，所以我在写第二步的时候我想到了第四步，我在写第三步的时候我想到了第五步，他说实话跟你说老师，我当时怎么写出来的我都不知道，但是我做这个题的时候我就已经看到答案了。所以我非常理解这个学生，因为我了解这个学生的智商。以后我就告诉他，你没步骤你看别人还以为你是抄的，能不能得高分作为一个科研课题来研究，那么要想把它当成一个科研课题来研究，那么我们就考虑我们在高分问题上我们欠缺的是什么呢？我们欠缺的是不是我们这个步骤不到位，那么今后我们重点在这个作题的严谨上、步骤的衔接上加以训练，我说不要当成一个负担，当成一个科研课题来研究行不行？我这样给孩子一讲，孩子接受了。以后这个孩子越练越好，后来这个孩子保送到北京大学数学学院，现在在美国一个大学读博士。就是这个孩子高一期间他的数学分从来不高，但是他具有巨大的潜能，所以我说第二类适合学奥数的学生是在数学上特别有感觉的，但是我说这个就是数学成绩特别好，我说得数学成绩好不是指数学分数高 这些很聪明的学生可能有时候经常数学分阴差阳错，他错的让你都啼笑皆非都不知道他为什么要出这样的错？但是千万不要把这样的学生给他扼杀了，我觉得这两类学生适合学奥数，所以并不是所有的学生都适合学奥数的。

看到这家长们也许会问有些孩子从小花费了大量的时间、精力学习奥数，如果考中学不能加分，参加竞赛又不能拿奖，那岂不是白学了。 王金战：数学既然付出它总有收获，但这个收获不一定在眼前。那么我提的这个问题是什么呢？你让孩子参加这种学习更多的应当展望未来，不要太看重眼前。让孩子学奥数，不要带有太多的功利色彩。好像我参加奥数一定是为了获得一个什么奖，获不了奖就觉得我这个白学了，不是这样。你应该仔细观察你孩子因为学了奥数，我相信他在班级里的竞争力，他在班级的成绩稳定程度将会上了一个很大的档次，真的是这样。我们这边一些孩子参加了一段奥数学习，在这个奥数班里面不觉得多突出，回到他原来那个班一直是第一，而且这个第一是很稳的，因为他和第二的差距显得比较大了。所以这不就是一种收获吗？至于说能不能在竞赛中获奖，我感觉这不是主要的。而且这个奖就目前看来也不一定特别有代表价值，真正获奖和他将来的升学挂钩的只有六科，全国高中数学联赛、物理联赛、化学联赛、生物、计算机联赛，还有科技制作。这六科是参加全国比赛，然后比如数学国家数学学会每年分三千个一等奖的指标分到各个省，基本上按人口来分。一等奖获得者按照国家的规定可以直接保送上大学，你要不想保送，就是我保送那个学校或者专业不理想，你可以参加高考，高考的时候因为获了这个一等奖高考加20分。所以参加这种竞赛可以参加，但不要逼着孩子去拿奖。孩子只要愿意参加了，他就有收获就行了。数学呢什么叫能力？我可以告诉你基础知识的灵活运用就叫能力，要是连一些高考不是考三基吗？就是基础知识、基本技能、基本方法。如果这些东西都达不到，一味地搞什么竞赛，我觉得是鸡飞蛋打。所以这个学生如果说创造了历史最低记录，你跟谁比，要是跟你自己比是创造了历史最低记录并不可怕。但是你这个历史记录如果跟其他同学比，你的学习也很差，那么你还不顾基础、忽视基础去盲目地抓竞赛，我觉得这是一种学习计划的错乱，学习计划的错位，这肯定不行。 但另外我又得提一下，其实数学竞赛，我有一个学生现在在哈佛大学读博士，他描述过一个数学竞赛的《瓜豆比》，我读一读这个文章，大家听一下。我觉得这个学生说的是非常有道理的。我这个学生写的这篇文章是这样的：谚语云：种豆得豆、种瓜得瓜。人生苦短，我们如果只满足于种豆得豆、种瓜得瓜未免可惜，应以最小的付出（豆），最小的付出，得到最大的收获（瓜）为目标。即应该追求种豆得瓜，于是有了一个新的名词叫瓜豆比定义为做一件事情对于个人获得与付出之比。下面简要分析参加数学竞赛的瓜豆比，数学竞赛了，豆付出，他列了五条。 第一，高一暑假参加南开数学夏令营一周。这个小子当时对数学不感兴趣，硬叫我逼着我说跟着我到南开大学参加数学竞赛夏令营，反正假期没事儿，我带队。在我的逼迫下去了，这不参加了南开数学夏令营一周。 第二，高一暑假参加沈阳协作体夏令营三周。 第三，高二开学研究数学竞赛不到两周。 第四，高二暑假参加李成章老师的数学辅导班一周。 第五，高三全国数学联赛前参加班内辅导并自己突击一周。大家注意这个学生他参加竞赛他不是说放弃他的功课来搞竞赛，你看了没有全是加起来搞竞赛。因为高三的全国高中数学联赛是10月中旬第一个周末，这是固定的。那么10月中旬第一个周末，可能高三开学以后这前后一个月，我对学生的数学竞赛进行了集中辅导，他参加了这种辅导并突击了一周。他就干了这些事，数学竞赛瓜获得，你看他获得了什么？ 第一，数学知识成体系，对高考数学居高临下，可轻松面对。我觉得这个同学说的是很到位，你搞了数学竞赛，那种波澜壮阔的思维，那种跌宕起伏的训练它会使你的能力迅速得到了一种，使你的思维能力、攻坚能力有了迅速的提升，你再学高中那个数学大有居高临下的心态。 第二，对自己的数学实力超强自信。一个人在有自信干一件事的时候和没有自信干一件事的时候，同样的付出，效果差距好多倍。 第三，高二高三几乎没复习过数学，节省出大量时间用于其他学科。 第四，高三一年数学成绩稳定在145分左右。 第五，获得全国数学联赛北京赛区一等奖。 第六，获得保送资格，并成功保送清华大学。 第七，因为获了奖，高三一年都有一个好心情。 这个学生当年保送到清华大学，现在在哈佛大学读博士。所以我们怎么看待竞赛呢？我觉得这个学生的这篇文章他这个体会，现在我继续把他这篇文章读完。 分析：我获得一等奖有蒙的成分，再次分析面对广大学子故在收获栏中暂不分析后三项，付出栏中前四项均在高一高二暑假或刚开学时实施。那段时间如果没有参加数学竞赛的辅导，基本也就荒废了。所以这四项基本没有耽误学习的正课时间，真正的付出只是在高三花费了一个星期，但看看收获。就事而论，光是第三项就